Мое участие в конкурсе!

 

Некоторые виды консультаций для педагогов в ДОУ:

• Консультация-диалог. Проводится по одной теме двумя педагогами с разным подходом к проблеме. Слушатели выбирают точку зрения, которая им ближе.
• Консультация-парадокс с запланированными ошибками. Цель такой консультации — обратить внимание слушателей на наиболее сложные аспекты излагаемой проблемы, повысить их активность.
• Консультация по опорным словам с элементами изложения. Этот вид консультаций целесообразнее применять в случаях рассмотрения очень трудной для восприятия темы, включающей в себя много терминов, определений, понятий.
• Консультация-практикум. Предполагает устное изложение материала для слушателей по освоению какой-то методики, технологии. После прослушивания педагогам предлагается выполнить задания самостоятельно (например, провести игру, составить методическую разработку).
• Консультация-тренинг. Устное изложение материала сочетается с выполнением упражнений, направленных на развитие, формирование, коррекцию необходимых профессиональных качеств.
• Консультация-инструктаж. Используется для освоения информационных технологий.

https://drive.google.com/file/d/1BUuh4_PVW_0qkQAfIes-CZEygjZXOpxU/view?usp=share_link

Реализация программы просвещения для родителей ДОУ. Консультация для родителей

 Программа просвещения

 Как много в нашем языке слов, обозначающих маленького человечка – малыш, ребенок, дитя, кроха, младенец. И все они по сути – среднего рода. И когда в руководствах по педиатрии и психологии пишут о том, что ребенок к определенному возрасту должен уметь то-то и то-то, многоуважаемые авторы учебников опять имеют в виду некое бесполое существо. Между тем мальчики и девочки растут и развиваются по-разному.
1. Девочки более послушны, чем мальчики.
     В раннем детстве девочки действительно более послушны. Это запрограммировано природой. Женщины лучше приспосабливаются к окружающей среде, чем мужчины.
Это явление хорошо иллюстрируют наблюдения за близнецами. Однояйцовые близнецы-мальчики (с одинаковым генотипом), даже если они были разлучены в детстве и росли в разных условиях, все равно будут очень похожи друг на друга. А однояйцовые близнецы-девочки при разных условиях воспитания могут существенно отличаться друг от друга (например, полнеть или худеть в более широких пределах). Если же условия жизни одни и те же, то даже разнояйцовые близнецы-девочки могут стать во многом похожими друг на друга.
     Но в подростковом возрасте картина несколько меняется. И группа мальчиков более послушно следует указаниям старших, чем девочек. Подростковые группировки с их строгой иерархией по большей части состоят из мальчиков.
2. Мальчики больше хотят отличиться.
Это не столько желание, сколько констатация факта. Для природы особи женского пола более «ценны», поскольку именно они могут воспроизводить себе подобных. Они – главные хранительницы генотипа, а на мужских особях природа чаще экспериментирует.
    По мнению доктора биологических наук, генетика В.А. Геодакяна, у мужчин больше полезных и вредных мутаций (генетических отклонений), чем у женщин. Он говорит:
«Среди детей с косоглазием, а также с заиканием, дислексией, алалией и другими речевыми дефектами, с задержкой психического развития и т.д. значительно больше мальчиков. Логопедические группы детских садов и другие группы для детей с отклонениями в развитии большей частью состоят из мальчиков».
3. Мальчики более изобретательны, чем девочки.
     Так было задумано природой. Питерский нейрофизиолог В.Д. Еремеева говорит, что поисковое поведение природа предусмотрела для самцов в сложных ситуациях. В самом деле, меняться, приспосабливаться под изменчивый мир им значительно сложнее, чем женщинам. «Пусть лучше мир прогнется под нас», – сказал мужчина, и, чтобы не погибнуть, отправился на поиски другого места (потеплее и получше) или изобрел шубу.
     Поисковым поведением определяется и тяга самцов к освоению новых пространств, их большая сообразительность, склонность к поиску нетрадиционных новых решений, к рискованных предприятиям.
     Среди изобретателей мужчин существенно больше, чем женщин. Однако это совсем не означает, что мальчики более способны и одаренны, чем девочки. Исследования психологов показали, что одаренных девочек старшего дошкольного и младшего школьного возрастов на несколько процентов больше, чем мальчиков. К 12-14 годам картина меняется, одаренных мальчиков становится больше. Девочки-«вундеркинды» по большей части превращаются в «таких, как все». Почему? Возможно, срабатывает некая генетическая программа, а может быть, виной та самая «приспосабливаемость и адаптивность», которая на этот раз сыграла отрицательную роль.
4. Девочки более работоспособны, чем мальчики.
     Не совсем так. Просто работоспособность у мальчиков и девочек разная. Девочки быстрее включаются в работу, и учитель или воспитатель это сразу замечает – по устремленным на него горящим девчоночьим глазам. Мальчики раскачиваются дольше и на учителя смотрят реже (чаще – на парту, в сторону или прямо перед собой). И к тому моменту, когда они достигнут пика работоспособности, девочки уже начинают уставать.
    Получается несоответствие во времени – самый важный ключевой момент урока девочки усваивают раньше, зато у мальчиков дольше сохраняется интеллектуальная активность.

5. Мальчики занимают больше места.
     Во-первых, это связано с поисковым поведением мальчиков, с необходимостью постоянно осваивать новое пространство. Во-вторых, девочки опираются на т.н. «ближнее зрение». Они любят маленькие уголки, уютные домики, где до всего можно дотянуться рукой. Мальчики же, в основном, ориентируются на «дальнее зрение» – им нужно бегать друг за другом, бросать различные предметы.
     «Должен он скакать и прыгать, все хватать, ногами дрыгать,
а иначе он взорвется, трах-бабах и нет его!» – это, прежде всего о мальчиках!
     С поисковым поведением связано, кстати, и то, что мальчики лучше ориентируются на местности, чем девочки, у них лучше развиты пространственные представления.
6. Мальчики не должны плакать.
     А вот это неправда. Мальчики порой более эмоционально реагируют на происходящее, чем девочки, они более чувствительны к боли, к страданию, чем девочки. Но поскольку им с молоком матери внушили этот миф, они изо всех сил пытаются сдержаться.
     Эмоциональную чувствительность и тревожность маленьких мальчиков взрослые слишком часто недооценивают. В результате мальчик вырастает во взрослого мужчину, у которого слишком силен запрет на выражение своих чувств. В лучшем случае его не понимает любимая женщина, в худшем – он загоняет все эмоции внутрь и постоянно живет в стрессовой ситуации.
    А потом мы удивляемся, почему мужчины раньше умирают…
7. Мальчики большую часть информации воспринимают зрением, а девочки – на слух.
     В общем, правда, хотя, конечно, существуют и индивидуальные особенности. Поэтому то, что девочке можно объяснить, мальчику лучше показать в действии. Но и мальчикам, и девочкам очень важно не преподносить готовых решений, а побуждать их к самостоятельному поиску.
     И помня о том, что перед нами не просто малыш и ребенок, а маленькая девочка или маленький мальчик, самое главное – очень его любить. Любовью не испортишь ни того, ни другую!

Педагогические советы!

 

В ДОУ выделяют несколько видов педагогических советов (педсоветов), которые различаются по целевому назначению. Выделяют установочный, тематический и итоговый педсоветы. 

Установочный

Проводится до начала учебного года (например, в конце августа). Цель — проанализировать итоги предыдущего года, принять годовой план и ориентироваться на решение предстоящих проблем. 

Содержание:

• Рассматривается учебный план, расписание занятий на год, годовой календарный учебный график.
• Утверждается основная образовательная программа ДОУ.
• Обсуждаются вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности.

 

Порядок проведения: перед заседанием руководитель и методист ДОУ составляют план совета, заблаговременно готовят проект решений.

Тематический

Посвящён определённой тематике. Тема определяется годовой задачей ДОУ или возникшей проблемой, которую необходимо решить.

Содержание:

• Обсуждаются вопросы, связанные с темой, например, поведение детей, адаптация воспитанников в детском саду, особенности развития детей.
• Используются разные формы проведения: мастер-классы, коллоквиумы, практикумы, семинары, показательные уроки, деловые игры, дискуссии и мозговые штурмы.

Порядок проведения: сценарий педсовета разрабатывается группой ответственных за его подготовку лиц, педагоги должны заранее ознакомиться со сценарием. 

Итоговый

Проводится в конце учебного года. Цель — подвести итоги работы педагогического коллектива за учебный год, выявить стратегические и развивающие проблемы. 

Содержание:

• Рассматриваются результаты работы во всех направлениях, включая повышение квалификации сотрудников и благоустройство помещений.
• Обсуждаются успехи и достижения, выявленные проблемные зоны и их причины.
• Утверждается проект годового плана работы на следующий учебный год.

Итог работы за месяц по правополушайрому рисованию.

 Основа метода правополушарного рисования заключается в активации
правого полушария в режим творчества. При использовании специальных
техник активизируется творческая деятельность и интуиция у любого
человека. Детям свойственно заниматься творческой деятельностью. Но, как
правило, система образования сформирована так, что на изучение точных
наук отводится гораздо больше времени, чем на творческие процессы. Все
это способствует стимуляции левого полушария, которое, как известно,
отвечает за логические процессы и аналитическое мышление.
Слаженная работа обоих полушарий обеспечивает эффективную работу
мозга. Применение методов по правополушарному рисованию позволяет
внести гармонию в работу левого и правого полушария, что помогает
раскрытию творческого потенциала ребенка. Кроме того, это помогает
уберечь его от стрессов и нагрузок, а еще оказывает помощь в усвоении
материала. Во время выполнения упражнений по правополушарному
рисованию происходит изменение восприятия мира, развиваются
способности к визуализации, ломаются стереотипы. Формируется
отношение к жизни как к творчеству и развивается интуитивное мышление.

Формирование у старших дошкольников представлений о мире профессий и позитивных установок к труду посредством организации краткосрочных образовательных практик профессиональной направленности

 

Ни для кого не секрет что детство — это самое удивительное время!

Можно мечтать о своём будущем, например, кем я буду когда вырасту… А самое главное, что дети свою мечту могут воплотить в играх: сегодня – врач, завтра – банкир и даже президент.…

Профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, поэтому дошкольный возраст рассматривается, как подготовительный, в котором закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем.

Проблема формирования представлений о профессиях у детей дошкольного возраста является актуальной всегда. Значительный вклад в ее разработку внесли наши отечественные ученые в  работах, которых основной акцент был сделан на воспитания трудолюбия и необходимости овладения трудовыми навыками. В настоящее время в дошкольной педагогике в соответствии с социальным запросом общества и государства акцент в этом направлении работы с детьми сместился на формирование положительного отношения к труду и ознакомления дошкольников с миром проффесий, что подчеркивается во ФГОС ДО и ФОП ДО.

Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом по формированию у детей представлений о различных профессиях. Как правило, в этом возрасте повышен интерес к тому, что происходит вокруг, расширяются контакты с окружающим миром, обогащается кругозор. Работа в данном направлении позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. Она формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость.

         С целью повышения эффективности работы по формированию у дошкольников представлений о профессиональном мире взрослых и позитивных установок к различным видам труда нами была внедрена новая для нас форма образовательной деятельности – краткосрочные образовательные практики профессиональной направленности (или ПрофиКОП).

ПрофиКОП – это практико-ориентированная деятельность, в ходе которой ребенок выполняет действия связанные с определенной профессией, получает углубленные знания о ней, а так же получает практический результат.

Цель проведения профиКоп: развитие социально-коммуникативной и познавательной сферы детей посредством использования формата краткосрочных практик по формированию первичных представлений о профессиональном мире взрослых, об основных различительных признаках профессий, о трудовой деятельности в целом.

Задачи:

1.Формирование у детей представлений о профессиях взрослых, а так же их значимости.

2.Формирование общих компонентов деятельности (мотив, цель, трудовые действия, планирование, результат).

3.Развитие инициативы, способности самостоятельно реализовывать себя в различных видах деятельности.

4.Воспитание чувства благодарности и уважения к людям разных профессий.

5.Воспитание желания участвовать в совместной деятельности.

Так же система ПрофиКоп решает ряд задач, обозначенных ФГОС ДО:

 индивидуализация дошкольного образования;

 разработка практико-ориентированной деятельности воспитанников ДОУ;

достижение новых образовательных результатов в сфере личностного развития воспитанников;

 создание условий для формирования у воспитанников и родителей готовности к осознанному и ответственному выбору собственной образовательной траектории;

 расширение возможностей для пробы сил, реализации интеллектуального, творческого потенциала каждого воспитанника.

Новый формат краткосрочных практик при реализации направления ранней профориентации предполагает следующие разновидности ПрофиКОП:

ПрофиКОП по изготовлению реальной продукции, которая является продуктом профессиональной деятельности: бижутерия, шляпки, предметы домашнего интерьера и т.д. Такого рода ПрофиКОПы должны заканчиваться ярмаркой готовой продукции, где востребованность того или иного изделия дает оценку качеству продукта;

ПрофиКОП по предоставлению услуг: аниматоры, парикмахеры, водители автотранспорта (электронных моделей машинок или мини-каров), продавцы и т.д. Результаты прохождения таких ПрофоКОП оцениваются в ходе соревнований и конкурсов среди детей, прошедших эти краткосрочные практики.

Программа ПрофиКОП состоит из трех этапов:

1 этап Познавательный - ознакомление с профессией (название профессии; место работы; орудия труда; трудовые действия; результаты труда; польза труда для общества).

2 этап Деятельностный - разработка плана предстоящей деятельности, реализация плана, освоение навыков работы с инструментами, материалами, последовательностью выполнения той или иной деятельности, обсуждение итогов.

3 этап Творческий - конкурсы, соревнования среди детей, прошедших краткосрочные практики. Выставки творческих работ, презентации дизайнпроектов, соревнования «Чья команда быстрее соберет электроцепь», «Юный стилист», «Самая креативная косичка», «Конкурс цветочных композиций» и др.

Переход от одного этапа к другому зависит от сложившийся образовательной ситуации, индивидуальных особенностей и возможностей детей.

 

 

Этапы	Методы и приемы	Формы работы
1 этап Познавательный	Наглядные: демонстрация слайдов, видеозаписей, иллюстраций, наблюдения	реальные и виртуальные экскурсии, встречи с интересными людьми, дидактические игры, чтение художественной литературы
	Словесные: рассказ, чтение художественной литературы, беседы, мотивация, вопросы
	Практические: моделирование, дидактические игры
2этап Практический	Наглядные: демонстрация образца, способов действий, схем, алгоритмов	творческие мастерские
	Словесные: создание ситуации успеха, подсказка, рекомендации, указания, оценка, похвала
	Практические: упражнения (конструктивные, творческие), опыты, эксперименты
3этап.Творческий	Наглядные: демонстрация схем, алгоритмов	соревнования, конкурсы, выставки
	Словесные: создание ситуации успеха, подсказка, рекомендации, указания, оценка, похвала
	Практические: упражнения (конструктивные, творческие)

Форма проведения: практическое занятие

Формы выбора: выбор ПрофиКОП осуществляется детьми в соответствии с их интересами, в ходе проведения «Ярмарки профессий»

Количество ПрофиКОП на 1 ребенка: 2 профессии из 5-6 предложенных.

Время проведения: проводятся практики 1 раз в неделю во 2 половину дня во время, отведенное на дополнительную образовательную деятельность.

Продолжительность: программа ПрофиКОП состоит из 3-4 встреч

 

Для нас ПРОФИКОП - это не просто аббревиатура! Мы создаём атмосферу, погружающую ребёнка в мир профессии. Мы создаём условия для успешного освоения новых умений, чтобы ребёнок стал успешные в выбранном деле!